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Valladolid confinamiento



julio 1, 2022

F. Listz Rhapsodie Espagnole (Guillermo Hernández Barrocal)

Referencia de este artículo: Gorrotxategi PJ, Serrano Poveda ME, Garrido Torrecillas FJ, Vázquez Fernández ME, Mambié Menéndez M, Cenarro Guerrero MT. ¿Cómo han vivido los niños el encierro por coronavirus? Rev Pediatr Aten Primaria. 2020;22:273-81.Publicado en Internet: 16-09-2020 – Visitas: 10052

Material y métodos: organizamos un concurso a través de la web de Familia y Salud. La población de estudio estaba formada por niños residentes en cualquier lugar de España con edades comprendidas entre los 3 y los 16 años. Los trabajos presentados fueron dibujos, microrrelatos o microvídeos.

Resultados: recibimos 53 trabajos de niños de diferentes comunidades autónomas y otorgamos 5 premios. Los elementos que aparecieron con mayor frecuencia fueron el coronavirus, las figuras de niños dentro de casa, un arco iris en las nubes y los profesionales de la salud. Algunos de los temas expresados en los trabajos fueron el aburrimiento, la falta de abuelos y amigos, la confianza en los profesionales sanitarios, la percepción positiva del cambio de vida en la familia, la mejora de la contaminación ambiental y la visión positiva de que todo saldrá bien.

FILIP II Y EL IMPERIO ESPAÑOL

40. ALMAZÁN a CATALINA, PRINCESA DE GALES18 de mayo de 1509El rey Fernando, que rechazó ciertas exigencias de Enrique VII, sabiendo que éste nunca la casaría con su hijo, concede al actual rey todo lo que negó al padre. La ama más que a todos sus hijos y por ella considera al Rey como un hijo al que comunicará todos sus secretos y del que espera igual confianza. El Rey, la Reina, tras su reclusión, y la Infanta se encuentran bien. España es próspera. Valladolid, 18 de mayo de 1509.

2º taller fusion hpc – día 2

A pesar de la considerable cantidad de colegios construidos en toda Europa en el siglo XV, no se había establecido una tipología estándar cuando en la década de 1480 Alonso de Burgos, obispo de Palencia, decidió dotar a su gran fundación en Valladolid, el Colegio de San Gregorio (Fig. 7.1). Sin embargo, como mostraré, la disposición de este colegio dominico construido a propósito difiere significativamente de otros edificios universitarios de la Castilla tardogótica. Probablemente fue proyectado por el experto y experimentado arquitecto Juan Guas, que ideó una nueva distribución de las estancias basada en una estructura en «doble L». Además, para satisfacer las necesidades de los estudiantes y asegurar la conservación de su propia memoria, Alonso de Burgos puso a disposición de su fundación a los mejores artistas de Castilla, que prodigaron el colegio con una fachada que realmente celebra la inventio, y un magnífico esquema decorativo que lo convierte en uno de los edificios del gótico tardío más importantes de Castilla.

La inventio es uno de los cinco pasos necesarios para elaborar el discurso según el arte de la retórica, una disciplina que era esencial en la formación de todo estudiante medieval. Se trataba de un proceso creativo que consistía en descubrir (en lugar de crear ex nihilo) los argumentos más adecuados para componer un discurso que pudiera encantar, persuadir o inquietar. Las nociones retóricas de la inventio también pueden ayudar a entender el proceso creativo que produjo algunas de las novedades arquitectónicas y escultóricas del Colegio de San Gregorio de Valladolid, un bello edificio del gótico tardío que hoy alberga el Museo Nacional de Escultura[1] Gran parte de la inventio identificable en San Gregorio proviene del hecho de que representa un tipo arquitectónico relativamente nuevo, el colegio universitario.

HAUSER – Nessun Dorma

Jaime Nieto Vega es Licenciado en Economía por la Universidad Complutense de Madrid, Máster en Desarrollo Regional y Local por la Universidad de Valladolid y Doctor en Economía por la Universidad de Valladolid.

Sus primeras experiencias profesionales se desarrollaron en el tercer sector, concretamente en Economistas sin Fronteras, en Madrid. Tras un paréntesis, regresó años después al tercer sector con la Fundación Tomillo. En ambos trabajos prestó apoyo gratuito a personas migrantes y en situación de encierro laboral por cuenta propia.

Desde 2016 trabaja como investigador en la Universidad de Valladolid; y en 2018 compaginó esta labor con una larga y fructífera estancia en la Universidad de Leeds. Actualmente trabaja a tiempo parcial en ambos centros, aportando sus esfuerzos en la investigación de las interacciones entre la economía y el medio ambiente, específicamente en relación con los recursos energéticos.

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